红河州年中小学教学质量监测

高二历史第26题阅卷工作小结

蒙自市第一高级中学杨视伟

一、试题评价及分析

本次红河州教学质量监测高二历史第26题，按照高考全国卷第42题开放性试题命题，分值12分。试题难度中等偏难，考查学生发现问题及论证和探讨历史问题的能力，注重基础，重视应用。旨在考查学生唯物史观、时空观念、史料实证和家国情怀的学科素养。原题如下：

26.阅读材料，完成下列要求（12分）

材料：表3中国古代关中地区人口在全国总人口（户数）所占比例统计表（部分）

——摘编自唐杰等《中国古代核心城市变迁与雄安新区》

根据表3与所学中国古代史的相关知识，围绕“关中地区户数占全国比例变化趋势”为主题按步骤完成下面的探究。（要求：论题明确，持论有据，史实准确，表述清晰。）

第一步：获取信息拟定论题：

第二步：依据所学论证论题：

第三步：依据论据得出结论：

（一）试题命题立意分析

本题开放性试题考查素养如下：

1.核心理论唯物史观层面

旨在考查学生透过“关中人口变迁”的历史现象发现中国古代历史发展总趋势的本质问题；考查学生理解经济基础决定上层建筑的本质问题。

2.核心思维时空观念层面

旨在考查学生划分中国古代史时间和空间的多种方式，如：根据上表材料划分为两汉时期、西汉至东汉、两汉至魏晋、魏晋至隋唐、隋唐宋元时期等。并能运用各历史分期建构历史事件、历史现象之间的相互关联信息；考查学生能够在不同时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对“人口户数变迁”的现象作出合理解释。

3.核心方法史料实证层面

旨在考查学生对历史分期下相应史实的综合联系，并对获取史料进行辨析，加工运用可信的史料作为论据，努力重现“关中人口变迁”的历史真实原因。

4.核心价值观家国情怀层面

旨在通过“人口变迁”现象认识中华民族多元一体的基本国情和历史发展趋势，了解并认同中国优秀的传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义。树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

（二）试题综合知识考点分析

此题以“中国古代关中地区人口变化趋势”的历史现象为切入点，涉及中国古代政治、经济、军事、民族关系等多个综合知识考点。作为探究型开放试题，可调动如下综合知识点进行论证探究：

1.政治史层面

统一的多民族国家的时代潮流；国家分裂、社会动荡的社会特征；统治者励精图治的政策实施；政治重心自北而南的变迁等。

2.经济史层面

汉代田庄经济的发展；王朝经济的恢复与发展；南方经济开发与经济重心南移；土地兼并现象等。

3.军事与民族关系层面

长期战争破坏与北方少数民族政权建立等。

（三）试题解题思路分析

1.审清题意抓关键

解读题目要求，考查学生解读材料信息，读懂要求，发现问题的能力。依据问题，分析如下：

根据表3与所学中国古代史的相关知识，围绕“关中地区户数占全国比例变化趋势”为主题按步骤完成下面的探究。（要求：论题明确，持论有据，史实准确，表述清晰。）

时空限定：时间限定—中国古代；空间限定—关中地区（今陕西）

主题定位：人口变化趋势

能力要求：论题明确。即不能脱离关中人口变化趋势这个主题；持论有据，史实准确。即论证过程要求史论结合，不能单一史实堆砌或泛泛而谈的空论。

2.构建框架找史实

此题文章结构清晰，已做出明确的三段式论证结构框架。即主题鲜明论题段；史论结合论证段和点睛之笔结论段。只需考生将相应内容填入即可。相比全国卷第42题，难度降低。难点在于时间跨度大，需要调动各阶段的史实较多，考生不易全面且分层作答。

二、阅卷情况分析

（一）评分细则

针对本试题考查能力素养要求，及试题特点分析。题小组在预判学情的前提下，统一制定了试题评分细则。

本道试题时间涉及中国古代史多个时期，时间跨度大、涉及历史背景复杂。大部分考生可能很难全部覆盖，综合论证。因此在阅卷中，应当坚持所给答案的标准，除论题、结论外，论证环节中，任写出两个阶段的人口变迁的历史背景即可得6分，能全覆盖则可得8分。如只能写出一个阶段的人口变迁背景得3分。（1）两汉时期：如写出田庄经济发展、土地兼并，得2分；（2）东汉到西晋：如写出南方经济发展，得3-4分；（3）西晋到隋唐：涉及政治、经济层面。如写出经济层面，得3-4分。（4）宋代：涉及政治、经济层面原因。如写出经济层面，得3-4分。其次，学生有极大概率任选两个或多个前后不相连的阶段进行论述。而且可能大多从经济层面入手。因此，只要能答出某一时期的经济背景，每个背景2分。如两汉、魏晋等时期人口流出笼统作答“政局动荡”/“战争频繁”，得1分。

（二）答题情况分析

本次统测，全州名文科考生参考，来自蒙自一中、蒙自实验中学、蒙自四中、华清中学、智科高中、个旧三中、元阳高级中学、泸源中学的28位同仁参加阅卷。本题满分12分，平均得分4.6分。考生得分最高分12分，最低分0分。在本次试题答题过程中考生存在问题如下：

1.审题不够严谨，针对性不强

大部分考生作答中抓不住主题词，无法准确定位题目要求的时空限定。导致审题角度不对或不全面，缺乏发现问题的能力，从而没有准确理解此题命题立意而离题，导致丢分。

2.处理材料的学科能力不够

主要表现在处理原始材料的能力不够。部分考生存在直接照抄照搬表格数据作为论据的情况。阅读表格数据时，无法准确定位时空，导致论证阶段只能就单一阶段论证，而没有把握时间线索的连贯性。还表现在加工材料信息的能力不足，探究能力不足。本题涉及的表格材料信息，考生不注重观察表格数据变化下的隐藏信息挖掘。更多只想到经济层面原因，甚至直接将表格信息中的变化数据作为论据，导致失分严重。

3.基础史实和主干知识欠缺

表现在大部分考生无法通过“关中地区人口变迁”的现象，迁移至教材中的多个核心知识考点，迁移运用能力不足，解决问题的能力不足。甚至有不少考生出现史实时空错位的情况，从而导致失分。

4.答题不够规范，随意性强

本次试题虽已清晰展示三段式论证的答题框架，但仍有部分考生答卷段落、要点不清；学科语言不规范，随意性强，逻辑不严密；导致非智力因素失分。

三、备考方向意见与建议

针对本次阅卷中考生的暴露问题，笔者认为，应从如下思路进行针对训练，增强考生学科素养，提高考生竞争力。

（一）研究考纲课标，注重新旧教材的有效衔接

一轮复习中应研究吃透考纲，立足主干知识。同时需针对性研究新教材，注重新旧教材知识点的有效衔接。一轮复习中做好全面详细、重点突出、重点深化和检测巩固。

（二）构建历史专题，强化主干知识

在指导学生复习备考时，应突出和强化主干知识，时空观念素养下的阶段特征。培养学生自己动手构建知识网络。

（三）强化能力训练，进行题型专项指导

一轮复习中选择基础性、问题式和重点题型进行专项训练，贯穿解题技巧讲解。对开放性试题对学生专项训练中更应